Metodología de la situación problema

Reflexión final

En este momento puedo decir que mi concepción sobre la historia ha cambiado, he dejado de considerarla aburrida y monótona,  la forma como se han abordado los contenidos durante el curso me han permitido ir asimilando los nuevos conceptos, modificando los anteriores y encontrado lo interesante que puede ser estudiar y comprender  la historia.

Después de mucho pensar y pensar logre realizar una unidad temática para un bimestre, la independencia, desde una perspectiva muy diferente a como habitualmente la he realizado, considere preguntas generadoras que ponen en juego diversas competencias y que permiten que el alumno desarrollen en su propio ritmo el pensamiento histórico, se apropien de la información que desde su perspectiva le resulten interesantes y las apliquen a la actualidad. Así mismo, logre considerar el ambiente, los recursos didácticos, los materiales requeridos y el tiempo.

En consecuencia considero que la situación problema como estrategia de trabajo en esta asignatura resulta muy enriquecedora ya que  permite el empleo de otras estrategias para lograr la solución de los problemas lo que conlleva a poner en juego habilidades,  estrategias, apoyo en los compañeros para lograr éxito en la construcción del conocimiento histórico.

Reitero la aceptación de los planteamientos de Alain que considera que la historia factual no permite el desarrollo del pensamiento histórico crítico y por la rapidez como en la actualidad se escribe la historia no podemos grabar todo en la memoria sino que debemos apostar a la comprensión, análisis y valoración de la misma.

                                                                            Profra. Felícitas Rodríguez Rosado

INDEPENCENCIA( CONTINUACION SIT.PROB.)

Consignas

OA partir de las conclusiones a la última pregunta del tema anterior se inicia la nueva investigación.

OFormar cinco equipos, a cada uno se le entrega una pregunta

OSe seleccionan las fuentes pertinentes

OEn lotas se escriben palabras claves o conceptos que respondan cada cuestión

OEn plenaria se forma un esquema con las causas internas y externas del movimiento

OSe compara el esquema con las respuestas de la primera actividad

OLos alumnos toman nota del esquema y escriben como modificaron sus ideas iniciales

OEl ultimo equipo escenifica una conspiración contra el virrey

Temas:
El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende. Los realistas contra el movimiento insurgente. El pensamiento social y político de Morelos. Las guerrillas en la resistencia insurgente.
La revolución liberal en España y la consumación de la Independencia
Sesión 5 y 6       tiempo 60 min.  Ambiente:Desarrollo de competencias y lúdico

 

O¿Cuáles eran los intereses políticos y sociales de Hidalgo y Allende?

O¿Por qué el pensamiento de Morelos sienta las bases legales de la independencia?

O Al inicio de la guerra existían dos grupos antagónicos: los realistas y los insurgentes. Con cual te identificas y por qué.

OCual fue la causa de la consumación de la independencia

 

Consigna:

En equipos después de seleccionar fuentes de consulta:

OEscriban, a manera de noticia, un relato donde den a conocer, a los habitantes de Nueva España, el inicio de la guerra.

ORealicen una entrevista imaginaria a un oficial realista para conocer su opinión acerca de la guerra.

OLeen algunos documentos de Hidalgo y Morelos  para identificar si son de carácter social, económico, político y cultural, y reflexionan sobre el alcance que tienen los principios que expresa este documento en el presente.

OSeñalen, en un mapa, las regiones donde se expresó la resistencia insurgente, y comenten sus características geográficas y quiénes fueron sus principales dirigentes.

OComparen la simultaneidad de acontecimientos que se dieron entre España y la Nueva España, y elaboren una conclusión acerca de los efectos que tuvo la revolución liberal en la consumación de la Independencia.

Tema:
La Independencia y el inicio de una sociedad más igualitaria. Las mujeres en el movimiento de Independencia.

Sesión: 8               tempo 60 min                  Ambiente: inclusivos, estimulantes y lúdicos

 

O¿ Crees que en la actualidad existe igualdad, libertad y respeto? ¿Por qué?

O¿ En la lucha armada participaron mujeres y que importancia tuvieron?

O¿Crees que en la actualidad tenemos influencia de otros países?

OCrees que dependamos de algún país en la actualidad? ¿ En que forma dependemos?

 

Consigna:

OEn parejas, seleccionen las fuentes y realicen un reportaje sobre la participación de las mujeres en la lucha de Independencia, como Josefa Ortiz de Domínguez, Leona Vicario y Manuela Medina.

OElige un personaje histórico de esa época y platícale lo que piensas acerca de su participación en este movimiento y si sus esfuerzos valieron la pena.

OComparen sus trabajos actuales con sus ideas previas y tomen conciencia de los cambios generados, escriban un texto con el titulo Lo que sabía y lo que sé de la independencia

ORealice una entrevista con la última pregunta en una muestra de 5 personas, confrontar los resultados con sus conceptos iniciales  y saquen una conclusión en plenaria

OElaboren un periódico mural donde resalten la importancia de la igualdad y libertad en la sociedad actual, elaborando por equipo las diferentes sesiones.

Competencias que se pretenden lograr

 

OTrabajo en equipo con respeto, tolerancia e inclusión.

OComprendan que en el análisis del pasado hay diferentes puntos de vista, así como diversas maneras de obtener información sobre el pasado

OIdentificar los personajes de la época, ubicándolos en las etapas en una línea del tiempo

OTomar acuerdos o consensos en relación con sus nuevos conceptos

OForme sus propios conceptos respecto al tema tomando una postura crítica.

 

Producto de trabajo y evaluación

 

OTexto «Lo que sabia y lo que sé de la independencia» donde plasmen sus nuevas concepciones

OEl periódico mural donde publiquen sus conclusiones, personajes.

OParticipación en el trabajo del grupo y extraescolar

INDEPENDENCIA

SITUACION PROBLEMA

16 DE SEPTIEMBRE DE 1810
 

INICIO DE LA

LUCHA POR LA INDEPENDENCIA

O

POR EL CAMBIO DE DEPENDENCIA

Misión 

OQue cada niño realice sus representaciones conceptuales previas, y las modifique mediante el diálogo, la interacción con los textos y establezca un nuevo concepto, tome partido y se forme un juicio de valor respecto a esa época.

Propósitos

 

Se pretende que los alumnos sean capaces de:

OUbicar temporal y espacialmente el proceso de Independencia.

OIdentificar, en fuentes, causas económicas, políticas, sociales y culturales que propiciaron el movimiento de Independencia.

OValorar el legado político de la lucha por la independencia de nuestro país.

Conceptos en construccion:

                           ODependencia

                           OIndependencia

                           OLibertad

                           OCrisis Política

                           OCrisis Económica

                           OInfluencia extranjera

                           OGobierno

                            ONación soberana

Fuentes de consulta:

 Bibliográficas:

OVarios. Libro de texto Historia 4º. Sep.

OVictoria Lerner S.(Autor). La vida de un niño en los años de la independencia. Serie espejo de urania. Sep, 1997

OÁlvaro Matute(Autor). De la independencia a la revolución. Serie Astrolabio. Sep Conafe. 1987

OJosé Manuel Villalpando César. Miguel Hidalgo. Serie Astrolabio. BOOKE. 2005

OAlfredo Ávila y otros. Traducción didáctica de Luz Ma. Sainz. Arma tu historia. SEP. 2010

OLuis González González. Viaje por la Historia de México.  Telmex. 2010

Multimedia
Senda de Gloria, Telenovela. Televisa 1987Enciclomedia. Línea del tiempo. Búsqueda avanzada

http://www.sitesmexico.com/notas/2009/septiembre/independencia-nacional-mexico.htm
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=70 (visual)
http://www.bicentenario.gob.mx/
http://audiolibros.bicentenario.gob.mx/
http://bicentenario.com.mx/?p=16173 musica,ligas
http://www.senado2010.gob.mx/index.php?page=23#9
http://esp.brainpop.com/
http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm
videos
http://www.youtube.com/watch?v=TqCobccNnWw&feature=related   (por mexicohistoria)
http://www.dailymotion.com/video/x347ko_primer-centenario-de-la-independenc_shortfilms

SURGIMIENTO DE REPRESENTACIONES
 (conocimientos previos)Sesión 1          Tiempo 60 min.          Ambiente: participativo y democrático

 

O En forma individual, en hoja suelta con nombre, escribe que significan para ti los conceptos: Dependencia, Independencia, Libertad, Crisis Política, Crisis Económica, Influencia extranjera Gobierno, Nación soberana.

OEn plenaria compartimos algunos conceptos.

OCentrado en el tema histórico se responden por parejas las siguientes cuestiones:

      1. ¿Cómo llego México a ser independiente?

         2. ¿Cómo era la vida en esa época?

      3. ¿Quienes participaron y cuales eran sus intenciones?

      4. En que época surgió este movimiento

      5. Crees que en la actualidad somos independientes realmente o dependemos de otros países. ¿Por qué?

OEn plenaria se comparten las respuestas y el maestro las registra las conclusiones, colocándolas en un lugar visible

 

Tema
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia
 Sesión 2               tiempo 60 min                Ambiente: lúdico e inclusivo

 

Preguntas generadoras:

O¿Dónde surge la guerra? ¿por qué en ese lugar?

O¿Cuándo inicia y concluye la lucha armada?

O¿Qué personaje o hecho se destaca en cada etapa?

O¿Cuáles crees que hayan sido las causas de este movimiento?

 

Consignas:

OSe forman equipos y se les entregan las preguntas

OSe proyecta la lista bibliográfica y de multimedia , seleccionan y deciden las fuentes a consultar.

OSe les cuestiona sobre la forma que presentaran sus trabajos, guiándolos a la elaboración de líneas del tiempo y mapas

OSe elaboran las presentaciones según sus criterios

OSe exponen los trabajos en plenaria, dando respuesta a cada cuestionamiento confrontando los diferentes resultados obtenidos, y llegando a conclusiones grupales que se registran, comparándola con los conocimientos previos

OEn forma individual escriben los cambios conceptuales del tema, en su libreta.

Tema:
¿Qué factores propiciaron el proceso de Independencia?
Causas de la Independencia. La invasión napoleónica a España y las propuestas de autonomía. El golpe de Estado y las conspiraciones.
Sesión 3 y 4           Tiempo 60 min           Ambiente: participativo democrático, lúdico
 

Preguntas generadoras:

¿Durante 1800 y 1810 que ocurría en Europa y en España?

¿Qué es el pensamiento ilustrado?

¿Cómo explicas el nacionalismo criollo?

¿Por qué el nacionalismo contribuye a la idea de independencia?

¿Por qué crees que fue necesario conspirar y contra quien?